高职院校畜牧兽医专业是要培养与我国社会主义现代化建设相适应的德、智、体、美全面发展，具有综合职业素质，能从事畜禽繁殖与饲养、饲料加工调制、畜禽疾病防治、小动物疾病防治及动物检疫检验的技能型人才和畜牧养殖企业、动物医院的经营、管理及营销人才。随着规模化畜禽养殖业的发展，畜牧兽医相关技术人才需求，畜牧市场更需要符合一线生产的技能型人才，但目前高职畜牧兽医专业受客观因素影响，学生实践操作能力欠缺，不能很好的对接一线需求。从2015年到2016年，习近平和李克强相继提到了 “教育信息化”和 “互联网+教育”，随之MOOC蓬勃发展，在世界以及我国一流大学之间兴起，掀起一轮新的波澜。因此，在MOOC基础上进行高职畜牧兽医专业实践教学改革意义重大。

1 MOOC的特点与发展

MOOC是一种公开在线课堂，在“互联网+”的生态教育环境下，时代赋予了MOOC独特的特性。

1.1 MOOC的间断性

相对于传统课程的连贯性授课模式，MOOC对课程的知识点进行梳理并模块化，就每个知识点录制2～3个视频。学生可以根据自己的时间和特点在线上进行选择学习，能有效利用碎片时间，做到随点随学。

1.2 MOOC的开放性

由于受地域经济发展状况的影响，我国各个地方高职院校的发展存在差异，教育资源水平高低不一，这样就造成的高等职业教育的不均衡。MOOC的开放性在线学习，一是可以突破时间和空间的限制。二是校际间可以同时共享优质教学资源，优势互补，提高高职教育质量。三是MOOC的开放性使得全球优质教育资源共享成为了可能。四是MOOC的开放性真正实现了教育的平等，尤其是来自农村的贫困学子不再受地域和家庭背景的影响，通过在线教育平台获得优质的教育资源。

1.3 MOOC的多样性

与传统课程相比，MOOC更注重多样性。一是教学资源的多样性，就一门课程在不同在线教育平台展现的内容和形式的多样性，不同学校之间的课程资源的多样性，给学生带来了更多的选择和学习的可能。二是课堂互动的多样性，MOOC打破以往传统课堂单一的互动模式，针对新时代学生的特点开发多样性课堂互动模式，如多样化签到、头脑风暴、直播互动等。三是课堂评价体系的多样性，以往传统的评价是课下作业测评，MOOC更注重线上多样性评价，按照老师布置的课堂内容和学习任务，计算机系统可以按照评价标准实现客观题进行智能测评，主观题进行互评，互评可以发挥学生的主动性，以学生为中心，对学习同伴的作业给出建议，这样既能督促学习者按时完成作业，同时通过互评还可以促进相互间的学习，增进同学友谊。

2 MOOC在畜牧兽医课程中的应用

随着MOOC在国内高职院校教学改革中的快速发展，畜牧兽医专业实践课程中也进行了MOOC的大量研究。2016年俞宁在《养禽与禽病防治》课程中进行了MOOC探索，在实践课程资源、整体设计思路和教学资源开发设计等进行了研究，为高职畜牧兽医类 MOOC实践课程 的开发与建设提供一些思路。2018年赵晓娜在在《中兽医》的教学过程中引入MOOC，可使学生很快掌握中兽医独特的理论体系及病证防治技术相结合的能力，提高教学效果。2018年王静在《动物生理学》进行了MOOC的教学设计与教学组织管理探索中认为MOOC与传统的课堂教学相结合、是一种互为补充的教学模式，可增加学生的学习激情、拓展学习思路、培养学生的创新思维。2018年靳二辉在基于MOOC 对《动物解剖学》进行了课程教学模式改革，在研究中借助信息化资源，将MOOC引入动物解剖实践课程中，可很好的让学生利用手机等网络工具，，培养学生学习的主动性，显著提高动物解剖学的教学质量，促进动物解剖学课程的建设和发展。2019年刘永华在MOOC+TBL 混合教学模式在兽医免疫学教学中的应用探索中提出MOOC 结合TBL 可改变兽医免疫薛传统实践教学模式，转变为以学生为中心，不仅激发了学生学习的积极性和主动性，还引导学生进行创造性思维，，提高了兽医免疫学的教学效果。2019年潘书磊在基于MOOC平台的高职院校畜牧兽医专业教育模式改革探讨中提出MOOC可进行线上线下混合式教学，具有开放性，是高职院校畜牧兽医专业未来教学改革目标实现的的重要途径。2019年向晓寒在基于微课的翻转课堂模式在高职《动物药理》课程教学中的应用初探中认为《动物药理》课程更适为基于微课的翻转课堂教学方式。

文章来源：《畜牧兽医科学》 网址: http://www.cmsykx.cn/qikandaodu/2021/0224/722.html