2 畜牧兽医专业英语教学中存在的问题

2.1 学生特点分析首先，畜牧兽医专业学生英语基础普遍偏弱，导致大多数学生在面对专业英语学习的时候出现畏难心理，使得学生在学习过程中表现得极为被动，对专业英语的词汇和表达方式的掌握能力较低，难以独立进行专业英语文献阅读与交流［2］。其次，学生对专业英语的学习不够重视。有的学生把专业英语看成是纯粹的英语并误认为专业英语与以后的就业没有任何关系，而很少有人意识到专业英语学习目的在于更好地获取畜牧兽医专业信息，有助于专业课知识和英语交际能力的共同提高。再次，许多学生学习目标不明确，计划性差，将畜牧兽医专业英语的学习作为一项任务，只是为了应付考试拿学分而机械地学习，缺乏学习的热情和动力。

2.2 师资队伍分析大多数高校的专业英语教学都是由专业课老师来承担，畜牧兽医专业英语的教学也是如此。专业课老师在专业知识和科技前沿知识的讲解上有很大优势，但是英语语言功底不扎实，对标准发音把握不足，缺乏英语口语授课能力，在完成教学任务时也表现出力不从心，在很大程度上影响了教学质量［3］。

2.3 教学内容分析专业英语教材内容老旧杂乱更新慢，不能很好地覆盖本专业的知识面且与当下的畜牧兽医学专业知识实际的发展现状脱节，在实际的专业英语教学中，不能让学生及时地接触到新知识，拓展学生的眼界，无法吸引学生的兴趣。另外，专业英语的教学较多注重语法讲解、长难句分析和课文的翻译，不能与实际专业文献相衔接，学生在学习过后，再阅读英文文献时仍存在障碍，无从下手［4］。另外，专业英语教学缺乏视、听、说等教学材料，有碍于学生实际应用能力的培养。

2.4 教学方法分析目前，专业英语教学普遍的模式是“语法+翻译”，该方法偏注重阅读和翻译课文内容，教学方式单一枯燥，教学手段落后，师生之间互动较少，口语表达交流机会不多，学生学习的主动性较差，对学生英语综合运用能力的培养不够重视［5］。对于大多数学生来说，专业英语的学习只是走形式，学生学完后往往毫无收获，后期学生在查询、阅读和翻译英文文献时十分吃力，很多同学的本科毕业论文中英文摘要根本达不到专业英语写作的要求。

3 畜牧兽医专业英语教学改革方案与对策

3.1 激发学生的学习热情和兴趣专业英语教师应加强对学生的引导，帮助学生端正学习态度，重视专业英语的学习，改变学生人为专业英语不重要的想法。在畜牧兽医专业英语教学过程中，应该保证学生在教学中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，尽可能多地营造学生运用英语的机会和氛围。在课堂设计和教学内容上都要注意设法激发学生的学习热情，增添学习的趣味性［6］。

3.2 配备高水平师资为了提高畜牧兽医专业英语的教学效果，学校应该对专业英语教师的听、说、读、写等基本语言技能进行培训，让老师掌握英语教学的技巧。同时，任课老师也要不断地阅读和学习最新的研究文献，充实自己的专业知识，提高自己的外文文献阅读能力，使畜牧兽医专业知识和英语运用能力能在专业英语教师身上达到有机的结合与统一，进而提高专业英语的教学质量。另外，专业英语的讲授，可多安排几位本专业英语水平较高的老师任课，在讲授不同内容时，由对该部分内容较为熟悉的教师进行讲授，这样就能够避免因任课老师专业局限性导致的对教材内容讲授不均、甚至略过的现象发生［7］。

3.3 更新教学内容高质量的专业英语教材是保证专业英语教学效果的关键因素。笔者在课程内容上，除选择本专业基本的专业主题进行讲授外，还应适时增加3～5篇最新的英文文献进行讲授，让学生在学习基本的词汇和专业英语知识之后也能与本领域最先进的研究成果、研究进展和技术接轨，以此来激发学生进一步求学的欲望。另外，还可以要求学生根据自己所学专业领域，选择一篇英文文献作为专业英语教材教学内容之外的补充进行阅读，加强学生对英语文献的理解。

3.4 教学方式多样化科学合理的授课方式，有利于教学效果的提高。因此，在教学模式上需要转变以往的教师主导型模式，引导并鼓励学生多说、多练，以学生为中心开展课程，激发学生主动学习，尽力营造轻松愉快的学习氛围。在实际教学过程中，可以让学生自由结合为学习小组，在授课过程中设置讨论环节，为学生提供创新型的学习空间和环境，激发学生主动参与到课堂中［8］。还可以由学生自己挑选与专业相关的英文文献，提前阅读然后采用会议报告的形式向大家介绍该文献并进行讨论交流。通过该种方式既加强了学生对英文文献的理解能力，又锻炼了学生的听、说等会话能力，从而促进专业学习和语言学习的融合。

文章来源：《畜牧兽医科学》 网址: http://www.cmsykx.cn/qikandaodu/2021/0308/743.html